ÍNDICE

A) Aspectos históricos, sociales y económicos.
1. Comienzos de la publicidad. Recorrido y evolución a lo largo de la historia.
2. Impacto de la publicidad en el medio social.
3. Importancia de las agencias publicitarias.


B) ¿Cómo se hace? (Lenguaje de la publicidad).
1. Lenguaje en imágenes.
2. Lenguaje en textos.
3. Transmisión de mensajes subliminales.

C) Cómo tratar la publicidad en la Ed. Primaria.
1. Recursos didácticos.

A) HISTORIA

La publicidad existe desde los orígenes de la civilización y el comercio. Desde que existen productos que comercializar ha habido la necesidad de comunicar la existencia de los mismos; la forma más común de publicidad era la expresión oral. En Babilonia se encontró una tablilla de arcilla conteniente con inscripciones para un comerciante de ungüentos, un escribano y un zapatero que data del 3000 a. C. Ya desde la civilización egipcia, Tebas conoció épocas de gran esplendor económico y religioso; a esta ciudad tan próspera se le atribuye uno de los primeros textos publicitarios. La frase encontrada en un papiro egipcio ha sido considerada como el primer reclamo publicitario del que se tiene memoria. Hacia 1821 se encontró en las ruinas de Pompeya una gran variedad de anuncios de estilo grafitti que hablan de una rica tradición publicitaria en la que se pueden observar vendedores de vino, panaderos, joyeros, tejedores, entre otros. En Roma y Grecia se inició el perfeccionamiento del pregonero, quien anunciaba de viva voz al público la llegada de embarcaciones cargadas de vinos, víveres y otros, siendo acompañados en ocasiones por músicos que daban a estos el tono adecuado para el pregón; eran contratados por comerciantes y por el estado. Esta forma de publicidad continuó hasta la Edad Media. En Francia, los dueños de las tabernas voceaban los vinos y empleaban campanas y cuernos para atraer a la clientela; en España, utilizaban tambores y gaitas, y en México los pregoneros empleaban los tambores para acompañar los avisos.
Parte de lo que se conoce actualmente como publicidad nace con la imprenta de Gutenberg, quien se ocupa de mostrar su invento a un grupo de mercaderes de Aquisgrán. Con la crónica mundial de Núremberg, figuran una serie de almanaques que contienen las primeras formas de publicidad. En 1453 surge la llamada Biblia Gutenberg y los famosos almanaques se convierten en los primeros periódicos impresos. La imprenta permitió la difusión más extensa de los mensajes publicitarios y, con la aparición de nuevas ciudades, la publicidad se consolida como instrumento de comunicación.
La publicidad moderna comenzó a evolucionar en Estados Unidos y Gran Bretaña a finales del siglo XVIII durante la época de la revolución industrial. Con la aparición de los agentes de publicidad; de quienes se conoce como al primero de ellos a Volney B. Palmer quien, en 1841, como agente publicitario inauguró en Filadelfia una oficina con la cual obtuvo un considerable éxito. A principios del siglo XX, las agencias se profesionalizan y seleccionan con mayor rigurosidad los medios donde colocar la publicidad. Es así como la creatividad comienza a ser un factor importante a la hora de elaborar un anuncio. En los años 30 nace una famosa técnica creativa: el brainstorming, aunque no fue hasta la década de 1960 cuando se usó de manera habitual.
Después de la Segunda Guerra Mundial las empresas anunciantes comenzaron a asociar la necesidad de vincular los procesos publicitarios creativos con los estudios de mercado para optimizar la relación entre las necesidades comunicativas o de desarrollo y crecimiento de la empresa con las estrategias comunicacionales adecuadas a dichas necesidades.

1) IMPACTO SOCIAL

Campaña de bien social

El propósito de una campaña social es cambiar la conducta de las personas. Encontramos campañas sociales en los campos de: salud, medio ambiente, nutrición, uso de drogas, educación, economía, etc.. El fin de estas campañas es el de orientar a las personas para una buena elección en sus vidas. La mayoría de campañas sociales son financiadas por los gobiernos, en busca del bienestar social. Es importante resaltar que para una buena difusión de los mensajes, debemos utilizar todos los medios de comunicación. Su característica principal es ir en ayuda de la sociedad, ya sea de una manera material o mediante un cambio de conducta.
Regulación
Últimamente ha aumentado el esfuerzo por proteger el interés público regulando el contenido y el alcance de la publicidad. Algunos ejemplos son la actual prohibición de la publicidad del tabaco (salvo excepciones como presentaciones dentro del sector, etc.), y la prohibición total de la publicidad a los niños menores de doce años impuesta por el gobierno sueco en 1991; aunque esa regulación continúa con efecto para las difusiones que se originan dentro del país, ha sido rebajada por el Tribunal de Justicia de las Comunidades Europeas, que dictaminó que Suecia está obligada a aceptar lo que aparezca en la programación de países vecinos o vía satélite. En Perú, se aprobó una ley que impide realizar publicidad de cigarrillos en medios masivos sino únicamente en el punto de venta.
En Europa y en otros lugares, se produce una discusión vigorosa sobre cuánta publicidad infantil debe ser regulada. Esta discusión fue exacerbada por un informe lanzado por la Fundación de Familia de J. Kaiser Family en febrero de 2004 que sugirió que los alimentos anunciados para niños constituían un factor importante en la epidemia de la obesidad infantil que se extendía a lo largo de Estados Unidos.
También existe la autorregulación, por parte de la misma industria, que se encarga de establecer ciertas normas fundamentales para la sana práctica de la comunicación comercial. En todo el mundo, existen diversos organismos encargados de velar por esta autorregulación publicitaria, bajo los principios fundamentales del respeto por la legislación local, la veracidad, la competencia honesta y leal y la moral social predominante.
Críticas a los medios
A medida que los esfuerzos de publicidad y de comercialización de productos se han hecho más presentes en nuestra cultura, la industria ha sufrido la crítica de grupos tales como Adbusters por fomentar el consumismo usando técnicas propias de la propaganda. La industria es acusada de ser uno de los motores que activan el sistema de producción en masa que promueve el consumismo. Se ha criticado que algunas campañas publicitarias también han promovido sexismo, racismo, y discriminación inadvertidamente o incluso intencionadamente. Tales críticas han planteado preguntas sobre si este medio es el que crea estas actitudes o si simplemente es mero reflejo de estas tendencias culturales. Los grupos de interés público, tales como New Etchic y librepensadores están sugiriendo cada vez más que el acceso al espacio mental ocupado por los publicistas sea gravado. Actualmente el espacio está siendo aprovechado libremente por los publicistas sin pagar una remuneración al público sobre el que se está imponiendo. Esta clase de impuesto sería un impuesto que actuaría para reducir lo que ahora se ve cada vez más como desperdicio público. Los esfuerzos a tal efecto están cogiendo ímpetu, con los estados de Arkansas y Maine que están estudiando poner tales impuestos en ejecución. Florida decretó este impuesto en 1987 pero fue forzada a derogarlo al cabo de seis meses, como resultado de un esfuerzo concertado por los intereses comerciales nacionales, que indicaron que causaban una pérdida de 12 millones de dólares sólo a la industria de la difusión

2) IMPORTANCIA DE LAS AGENCIAS PUBLICITARIAS

¿QUÉ ES UNA AGENCIA DE PUBLICIDAD?

Es una organización independiente de servicio profesional, que planifica y realiza comunicaciones en masa y provee su talento para el desarrollo de las ventas, el que se integra a los programas de marketing y relaciones públicas. Las agencias de publicidad son empresas dedicadas a la prestación de servicios relacionados con la creación, ejecución y distribución de campañas publicitarias, en la cual se encuentran personas naturales o jurídicas que se dedican profesionalmente y de manera organizada a crear, programar o ejecutar publicidad por cuenta de un anunciante. Como toda empresa, tiene una forma jurídica, que normalmente es la sociedad anónima, y unos medios económicos con los que cumplir sus fines, consistentes en dar servicios publicitarios a los anunciantes. Ésta unidad experta de servicios de comunicación, como tal, mantiene un equipo creativo y profesional de personas especializadas en comunicaciones y desarrollo de ventas, para la creación de ideas y la solución de problemas. Además es un organismo que está capacitado para desarrollar conocimientos y técnicas de comercialización en cualquiera y en todas las áreas industriales y comerciales y aplicarlos para desarrollar las oportunidades de un anunciante.

¿QUÉ TIPOS DE AGENCIAS EXISTEN EN EL MERCADO?

Básicamente hay tres tipos de clasificaciones:
Por tamaño: es decir el numero de personas que trabajan en la agencia o el tamaño y variedad de sus departamentos. Grande: Alrededor de 150 personas. Ejemplos: BBDO, Prolam/Young&Rubicam. Mediana: Alrededor de 80 personas. Ejemplo: Portas Pequeñas: Menos de 30 personas Aprox. Ejemplo: McMann & Tatte
Origen: Nacionales: Agencias con capitales e inversionistas netamente chilenos. Por ejemplo: McMann & Tatte, Gesta y Martel entre varias otras. Internacional: Agencias con casas matrices en el extranjero y sucursales en Chile. Ejemplos: Leo Burnet y BBDO. Mixtas: Agencias en que parte de la propiedad de la Agencia esta en manos chilenas y parte en extranjeras. Ejemplo: Prolam/Young&Rubicam

Orientación: Puede ser orientada hacia el marketing o creatividad. Marketing: Si bien cumple con todas las funciones básicas de una agencia, estan mas orientadas al marketing que a la creatividad. Ejemplo: McCann-Erickson. Creatividad: Desarrollan publicidad altamente creativa (más enfocada a ganar premios) Ejemplo: Zegers DDB, Prolam.


INFLUENCIA DE LAS AGENCIAS PUBLICITARIAS EN LOS NIÑOS

La publicidad puede violar la dignidad de la persona humana tanto a través de su contenido, como a través del impacto que ella pretende para aumentar su audiencia.
Los anuncios se convierten rápidamente en transmisores de una visión deformada de la vida de la familia, o simplemente de la apariencia física que las personas deben tener.
Este problema se hace especialmente agudo cuando están comprometidos grupos o clases de personas particularmente vulnerables: niños y jóvenes, los más ancianos, los pobres, los en desventaja culturalmente.
Mucha publicidad dirigida a los niños aparentemente trata de explotar su credulidad y sugestibilidad, para hacerlos presionar a sus padres en las compras de determinados productos que no les aportan un beneficio real.
La publicidad dirigida a los mas ancianos o culturalmente desfavorecidos parece diseñada para anular sus temores y persuadirles a dedicar parte de sus limitados recursos a la adquisición de artículos o servicios de dudoso valor.


ANUNCIOS PUBLICITARIOS DIRIGIDOS A LOS NIÑOS


Por ejemplo, este anuncio lleva a los niños que lo ven, sobre todos las niñas, a querer seguir a Barbie como modelo, tener sus ropas, tener sus medidas de cuerpo y esto puede generar algunos problemas.
Los niños tienen una edad en la que se encuentran influenciados por todo lo que perciben por sus sentidos.




Al igual pasa con esta otra imagen. Si los niños ven continuamente esta publicidad, cada vez que lo vean van a querer ir a este establecimiento a comer, sabiendo que esa comida no es sana.
Está claro que el anuncio está referido a los niños, ya que tanto la bebida, como las patatas y la hamburguesa tienen forma de muñeco, lo que intenta persuadir a los niños.

B) LECTURA DE IMÁGENES

Modos de significación

Las imágenes pueden tener o no un sentido obvio.
Cuando tienen un sentido obvio y un mensaje directo (por ejemplo, la foto de la manzana), diremos que son imágenes monosémicas.

Sin embargo, existe otro tipo de imágenes cuyo significado es complejo y no se reduce a una mera descripción de lo que se presenta en la imagen. Se llaman imágenes polisémicas y suelen ser utilizadas en publicidad debido al efecto evocador que ejercen en el receptor.


Niveles de lectura

Los dos niveles de lectura en los medios de comunicación están en función de la edad y de la experiencia previa. Hasta los últimos años del estadio de las operaciones concretas (11-12 años aproximadamente) hay una sujeción a la literalidad de la imagen, mientras que en el estadio de las operaciones formales (a partir de los 12 años) se logra un nivel de análisis abstracto y simbólico.

Objetos: Determinados objetos combinados permiten realizar asociaciones contextuales generando distintos mensajes.

Esteticismo-fotogenia: Una imagen puede ser embellecida o realzada por la composición, la iluminación, el revelado, etc.

Articulación: Las imágenes se articulan de manera lógica llegando a conformar una secuencia. Un fotograma aislado dentro de una película es insuficiente para interpretarla, etc.

Imagen y texto

El carácter polisémico de la imagen que se manifiesta en la interpretación -connotación- puede ser reducido o concretado a través de la incorporación de un texto:

1. El texto puede reducir las posibilidades significativas de la imagen. Función de anclaje.
2. Puede completar la imagen conformando una unidad significativa. Función de relevo.
3. Puede ofrecer un significado distinto al del propio registro fotográfico.

Esta combinación entre imagen y texto, es extensible también a la combinación entre imagen y sonido.



Características básicas de las imágenes

1. Grados de Iconicidad
En la medida en que el sentido de la imagen sea más obvio y directamente identificable con un objeto diremos que tiene un mayor nivel de iconicidad.




2. Sencillez y Complejidad de las imágenes

La cantidad de elementos que conforman una imagen, su estructura y su composición determinan su sencillez o complejidad. Desde el punto de vista de la percepción visual la inclusión de más de cuatro elementos que difieren en color, forma y textura no permiten observar la imagen de una sola mirada, y decimos en este sentido que una imagen es compleja

Pero, además, si los elementos que aparecen tienen relación semántica, la complejidad de la imagen aumenta también semánticamente.


Compleja Sencilla


3. Estereotipos

Los estereotipos son modelos que se repiten de manera recurrente y cuyo significado es muy simple y directo, así como universal. Tienden a simplificar de manera abusiva la realidad que representan.

Los modelos que se ofrecen establecen categorías homogéneas de criterios, de expresiones, de gestos, de formas de entender la realidad. Con ellos se desvincula a los individuos o grupos de su propia realidad histórica y social, de su propia identidad con el fin de que el receptor se asimile a los patrones o modelos ofrecidos. Asumiendo estos estereotipos un individuo acaba ocultando sus propias contradicciones, su propia ideología, su propia identidad.

Los estereotipos ofrecen una concepción simplificada y comúnmente aceptada por un grupo sobre un personaje, un aspecto de la estructura social o determinado programa social.

Funciones del estereotipo:

1. reforzar los parámetros establecidos por el propio sistema
2. homogeneizar los comportamientos y gustos de los diferentes grupos sociales.

Así podemos decir que la internalización de estereotipos expresados a través del gusto, de gestos, de expresiones, está íntimamente relacionada con el grado de conformismo y de falta de sentido reflexivo y crítico del receptor.

Estereotipos de la publicidad:

La mujer como objeto de consumo.
El arte para espíritus refinados.
La promoción del sexo.
La atribución de carácter científico a los productos.


4.Originalidad:

Una imagen considerada original lo es porque es capaz de transmitir un mensaje más o menos complejo a través de mecanismos perfectamente reconocibles pero instaurando parámetros nuevos, o modificando los anteriores de manera especialmente adecuada al momento histórico en el que se ofrece.



5. Denotación Connotación
El significado de una imagen que llega a cada uno de nosotros puede ser muy distinta. Depende de lo que hayamos visto o aprendido o de la cultura en la que estemos el que entendamos una cosa u otra distinta. El significado total de la imagen es la suma de estas dos:
Denotación: Es el significado literal de la imagen, o sea, lo que se ve realmente.
(iconografía de la imagen)
Connotación: es el significado que nos sugiere realmente la imagen. Es algo así como su "doble sentido".
(iconología de la imagen)
Por ejemplo: si vemos en una imagen a un niño con un pastel, y luego vemos otra con ese niño chupándose los dedos, la denotación de la imagen sería sólo lo que vemos, pero la connotación sería que el niño se ha comido el dulce. En ningún momento lo hemos visto comérselo, pero la imagen nos lo sugiere.


Denotación
Connotación










GUIÓN PARA EL ANÁLISIS Y LECTURA DE IMÁGENES

Análisis objetivo (también llamado denotativo):



¿De qué tipo de imágenes se trata (Fotografías, dibujos, en color, en blanco y negro)?


¿Qué representa la imagen? (Descripción detallada)


¿Puedes decir algo de la iluminación?


¿Cuál es la composición y estructuración de la imagen?


¿Desde qué punto de vista se ve la imagen?



Análisis subjetivo (también llamado connotativo):


¿A quién va destinado el anuncio (Gente joven, mujeres, niños...)?

¿Cómo se hace atractivo el producto?

¿Cuál es el mensaje implícito para el posible consumidor?

Analiza los textos. Relación texto- imagen.


PREGUNTAS DE APOYO


¿Qué sensaciones te provoca la imagen?

¿En qué piensas cuando miras la imagen?

¿Por qué? ¿Qué hay en la imagen? ¿Cómo es el medio ambiente?


¿Cómo está hecha la imagen? (fotografía, dibujo, collage...)

¿A quién está dirigida la imagen publicitaria?

¿Qué objetivo crees que tiene?

¿Qué producto o empresa está anunciando la publicidad?

¿Se nombran las características de dicho producto?

¿Hay texto? ¿Cómo se relaciona éste con la imagen?

GUÍA DE ANÁLISIS CRÍTICO DE UN SPOT TELEVISIVO


Análisis objetivo de los elementos del spot.

.Producto promocionado

.Personajes descripción física

.Ambientes, decorados, paisajes

.Acciones

.Texto y lenguaje verbal y no verbal

.Música y sonido

.Elementos de la imagen (iluminación, planos, color)


Análisis subjetivo de los elementos del spot.


.Características expresivas (sencillez/complejidad, iconicidad/abstracción, polisemia/monosemia)

.Estereotipos, roles, actitud de los personajes, textos y diálogo)

.Ambiente socioeconómico

.Música, iluminación




Interpretación y valoración crítica del spot.

.Intención del anunciante
.Mensajes subyacentes y valores sociales
.Relación imagen/realidad

.Valoración estética (luz, sonido, música,mensaje)

EJERCICIO


Graba un anuncio publicitario de la TV. Mira, escucha y opina sobre cómo está hecho.

¿Quién es el emisor?

¿Quién es el receptor? ¿A qué grupo está dirigido?

¿Qué es lo que aparece?

¿Qué es lo que no aparece?

¿Qué asociaciones crea la música?

¿Qué nos dicen las imágenes, la velocidad, los cambios de imágenes?

¿Cómo se presentan los personajes y que relación hay entre ellos?

¿A que grupo pertenecen las personas que se muestran en el anuncio?

¿Qué objetivos persigue el anuncio?

¿Qué asociaciones despierta en ti? ¿Alguna en especial?

¿Qué tipo de valores , contravalores o modelos de conducta presenta?







PÁGINAS WEB RECOMENDADAS

http://www.scribd.com/doc/2279219/LECTURA-DE-IMAGENES
ejemplos visuales y comparaciones de objetos, distancias…


http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/18.htm
publicidad y educación. Página que motiva y explica la necesidad del estudio de la publicidad en las aulas.
http://www.auladeletras.net/material/publi.PDF
lenguajes en textos publicitarios teoría¡

http://www.contraclave.org/nntt/comaudio/animfija.PDFteoría sobre la lectura de imágenes. Análisis

3.Transmisión de mensajes subliminales.

Un mensaje subliminal está diseñado para pasar por debajo o por encima de los umbrales de la percepción, por lo que en realidad no es perceptible de forma consciente para la persona. Estos mensajes pueden ser visuales (imágenes transmitidas por espacios de tiempo muy cortos) o auditivos (sonidos imperceptibles).
La publicidad instintiva, como su nombre indica, presenta mensajes que provocan reacciones no racionales ni simplemente emocionales. Puede convertir el producto en un fenómeno desligado incluso de sus prestaciones directas: un desodorante que despierta irrefrenablemente los sentidos, unos vaqueros que se convierten en símbolo de tus aspiraciones ...
La manera en que aparezcan nos permite señalar dos tipos de percepción:
Percepción consciente El mensaje se compone de elementos que son percibidos conscientemente. En él cualquier tipo de estímulo se reconoce con claridad, por lo que el público que lo recibe puede elaborar un juicio de acuerdo con su esquema de valores y con pleno conocimiento de lo que se le propone.
Percepción inconsciente.En este caso el mensaje incluye estímulos que no son percibidos a primera vista, pudiendo generar en el individuo una respuesta que no controla al mismo nivel que cuando sí es consciente de ellos.
Para ser más rigurosos diremos que la percepción inconsciente consiste en la presentación de estímulos visuales o auditivos de una intensidad o en un espacio de tiempo inferior los requeridos por el umbral de la conciencia, de modo que el receptor puede responder a ellos sin ser consciente de por qué lo hace. Dado que la percepción se encuentra por debajo (sub-) del umbral (-limen) de consciencia, este fenómeno es conocido como persuasión subliminal.
La percepción subliminal ha sido utilizada en el ámbito clínico de la psicología, además de en comunicación política, en el cine y en producciones televisivas. Los mensajes publicitarios que incluyen estímulos dirigidos al inconsciente del público son reconocidos con el nombre de publicidad subliminal. Pueden ser de dos tipos:
La emisión de un estímulo durante un tiempo o en un espacio muy breve o a una intensidad muy baja.
La presentación disimulada del estímulo.
La ley española recoge explícitamente el uso de lo subliminal como uno de los supuestos de publicidad ilegal (9.5.), la opinión pública denuncia cualquier ejemplo sospechoso de utilizarlo y los medios de comunicación manifiestan su rechazo ante los supuestos casos de publicidad subliminal. No obstante, algunos expertos recuerdan que faltan investigaciones concluyentes sobre su eficacia. Es significativo que las alusiones principales sigan siendo las experiencias realizadas a finales de los años cincuenta. El artículo aparecido en 1956 en el London Sunday Times, “Ventas a través del subconsciente” es probablemente la primera referencia documentada sobre la aplicación del subliminal en publicidad. En 1957 Vance Parkard se ocupa del tema en “Los persuasores ocultos”, inmediatamente después se publican en la prensa numerosos artículos sobre el experimento que James Vicary realiza en una sala de cine de Nueva Jersey que proyectaba “Picnic”. Dos mensajes acompañaron a la película durante las seis semanas que estuvo en cartel en aquella sala: el primero, ¿Tienes hambre? Come palomitas, el segundo, Bebe Coca-Cola.Desde entonces el tema se ha seguido discutiendo. La postura de la mayoría de los publicitarios es de desconfianza y hasta extrañeza sobre esta técnica. Recuerdan además que puede ser excesivo atribuir a un estímulo no visible conscientemente el éxito o el fracaso de una campaña. Por ejemplo, el hecho de que el dromedario de Camel tenga o no una forma extraña escondida en su pata izquierda, ¿ha influido realmente en el éxito del producto?, ¿en el aprecio de la marca?, ¿en su posicionamiento?, ¿en sus ventas?
No está demostrada la capacidad humana de percibir dichos estímulos (al estar fuera del umbral perceptivo) ni tampoco la capacidad de influir en nuestra conducta. Sin embargo las teorías que defienden la existencia de la publicidad subliminal aseguran que estos estímulos son percibidos directamente por el subconsciente, que influye de forma determinante en nuestra conducta. Por lo cual se basan en teorías freudianas, ampliamente superadas por la psicología actual.

Sin embargo abundan ejemplos de publicidad que tratan de transmitir mensajes de forma casi imperceptible, es decir, jugando con los umbrales de consciencia. Esta publicidad se basa, casi siempre, en estímulos visuales casi imperceptibles, camuflados en el resto de la imagen, con claros objetivos sexuales. Las técnicas utilizadas pasan por palabras ocultas entre hielos, o en los paisajes ("sex" de forma más habitual) O imágenes que recuerdan órganos sexuales masculinos o femeninos. Sin embargo estos estímulos, podrían no ser considerados subliminales al poder ser descubiertos con mayor atención, sin embargo por el hecho de estar ocultas entre otros estímulos le hacen rozar el umbral de percepción, y están muy por debajo de los niveles necesarios de atención. Aún aceptando la existencia de estos estímulos sexuales casi subliminales, y su clara percepción por el subconsciente, habría que analizar si la conducta freudiana del individuo elige claramente la marca sin ninguna motivación aparente.
La realidad demuestra que son pocos los ejemplos de mensajes subliminales que se encuentran en la publicidad, en el cine o en la política, debido a que los propios profesionales de estos sectores desconfían y dudan de la utilidad de dichos estímulos, que pertenecen a creencias pasadas y no demostradas. Por lo que el número de ejemplos es muy reducido, y muchos de ellos se pueden deber a la mera casualidad, al capricho de sombras y luces, y nunca a una clara intencionalidad por parte del autor.

c) RECURSOS DIDÁCTICOS.

RECURSOS PARA EL PROFESORADO


- Libros
Esteve, José Manuel, (1983) Influencia de la publicidad sobre los niños. Madrid. Narcea.
Este libro resulta de una investigación que comenzó con la lectura de las cartas de Reyes, cuyos resultados mostraron que los juguetes más pedidos eran los más anunciados en TV. Analiza detalladamente los anuncios que tuvieron lugar en la campaña de Navidad de cierto año, sus ventas, la diferenciación por sexos que se tiene en cuenta, la diferenciación por edades, etc, y que a nuestros ojos muchas veces pasa desapercibida. El libro tiene especial interés pues muestra cómo los propios niños se diferencian unos de otros al escoger un juguete, adoptando cada uno un rol.

Arconada Melero, Miguel Ángel (2006) Cómo trabajar la publicidad en el aula Barcelona. Grao.
Se busca una recepción crítica y una lectura inteligente de los textos que hay en nuestro entorno comunicativo, basándose en la educación en valores. Analiza tanto la publicidad impresa, como la sonora y la audiovisual, e incluye actividades para que el profesorado proponga al alumnado, y analice los contenidos de la publicidad.

CD-ROM:
Aparici, Roberto. Mediamorfosis digital. UNED.
Se ofrecen una serie de apartados entre los que se incluyen apartados de Cine, Prensa, Publicidad, Radio, y Televisión. Respecto a la publicidad, encontramos numerosos artículos cada uno de ellos referido a un tema en concreto y relevante de este tema, como pueden ser Estrategias para la publicidad, los Tipos de publicidad, Publicidad en la actualidad, etc. Resultan muy útiles porque son muy concretos y contienen información bastante específica, y aunque el vocabulario utilizado puede resultar algo técnico, los términos se explican muy bien, por lo que resulta una buena herramienta para formar a los profesores en la publicidad.


Vídeo: La mujer en la publicidad II. Instituto de la Mujer. Realización: Cristina Peña- Marín, Carmen Belmonte. 1990.
Es una recopilación de anuncios emitidos por TVE, organizados a partir de su valor de ejemplo de la pervivencia de determinados estereotipos de género, como puede ser la mujer como objeto de deseo, o la asignación sexista de juguetes. Incluye una propuesta para el intercambio de papeles y es una recopilación para percibir la evolución en nuestro país, de los estereotipos de género.
Colección DVDs “Los mejores anuncios de la TV”, editada en 2003 por el periódico 5 días.
Incluye una serie de spots españoles de los últimos 20 años. Está interesante si queremos ver la evolución de la publicidad española, la tecnología que se va utilizando cada vez más en ellos hasta llegar un punto en que los efectos especiales son imprescindibles.
- Webs
∙ Ministerio de Educación y ciencia.
http://recursos.cnice.mec.es/media/publicidad/index.html
Aquí encontramos una explicación acerca de lo que es la publicidad y sus entresijos, como el marketing, qué es una agencia de publicidad, incluso nos da detalles no sólo acerca de la publicidad subliminal, sino también de la publicidad racional, emocional…etc. Cada uno de estos temas entre muchos más, están organizados en apartados, como son: Historia de la publicidad, ¿Qué es la publicidad?, el mercado publicitario, etc., y cada uno de ellos contiene una actividad interactiva que hace más ameno el tema y ayuda a su comprensión.
∙ Ecologistas en acción
http://www.consumehastamorir.com/
En esta página hay artículos muy diversos que están enfocados de forma directa o indirecta hacia el mundo de la publicidad, bien denunciando algún hecho relacionado, o simplemente dando a conocer una información determinada. Es una página muy informativa en la que encontramos datos y puntos interesantes acerca de ciertos anuncios que muchas veces se ven sin caer en la cuenta del verdadero mensaje que quieren transmitir.
∙ Bill Board Liberation Front.
www.billboardliberation.com
Consiste en una asociación que busca que cada persona tenga su propia valla publicitaria. Afirman que las vallas publicitarias son la única publicidad de la que no podemos escapar y por eso deberíamos tener derecho a una valla publicitria personal. Insertan toda clase de recomendaciones de cómo se puede saltar una valla publicitaria y modificarla en beneficio propio. Tiene especial interés pues hace que nos pongamos en la piel del anunciante.
∙ Zeldmam
www.zeldman.com
Se trata de la web de un diseñador estadounidense, en al que, en el apartado “Cementerio de Anuncios”, recopila anuncios que nunca vieron la luz debido a la censura de los anunciantes, que los consideraban demasiado atrevidos o irreverentes.
∙ Red Europea de Consumidores.
http://www.infoconsumo.es/eecred/indexcast.htm
Página con información muy útil en cuanto a recursos didácticos y campañas de análisis, inspección y denuncia. Respecto a los recursos ofrecidos, están dirigidos a todas las edades, tanto a Ed. Primaria como a Ed. Secundaria, sugieren los materiales necesarios y cómo desarrollar la actividad.
∙ Aula Fácil.
http://www.aulafacil.com/Publicidad/temario.htm
Esta web es consistente en un curso acerca de la publicidad, explicando específicamente todo concepto relacionado con ella. Resulta muy útil si lo que se quiere es formarse en el mundo publicitario, y más si después se quiere enseñar.





RECURSOS PARA EL ALUMNADO
- Libros

Arconada Melero, Miguel Ángel (2006) Cómo trabajar la publicidad en el aula Barcelona. Grao.
Como antes se ha señalado, hay una serie de actividades, las cuales tienen una serie de propuestas, como por ejemplo, hacer que el alumnose invente un texto para convencer al público (y de esta forma se da cuenta de cómo él mismo también es convencido por los medios), así como pensar en una promesa de beneficio que se incluya en el titular, o también sugiere que hagan la descripción de un producto, exaltando sus cualidades. No sólo se trata de inventar anuncios, sino que también propone técnicas para el análisis de anuncios reales, como subrayar las expresiones dedicadas a potenciar el atractivo del producto.
Instituto Andaluz de la Mujer. Conserjería de la presidencia. (2003) El análisis de la publicidad. Orientaciones para la lectura crítica. Sevilla.
Consiste en dos unidades: una la dedica al profesorado y es meramente orientativa de cómo realizar las actividades; y otra consistente en actividades para el alumnado, preferentemente de tercer ciclo de Ed. Primaria, pues requieren un cierto grado de comprensión. Estos ejercicios invitan a la reflexión, sencillas, y con un vocabulario simple, y hacen preguntas el tipo qué es lo que más le ha gustado al niño del anuncio (viene incluido un CD), o qué le ha llamado más la atención.

- Webs
• Ministerio de educación y ciencia.
http://www.pntic.mec.es/recursos2/estudiantes/jovenes/op_21.htm

En esta página encontramos multitud de información destinada a lo jóvenes acerca de la publicidad, aunque más bien está dirigida a adolescentes.
• Ecologistas en acción.
http://www.consumehastamorir.com/

En la web encontramos una gran gama de recursos para utilizar con el alumnado, sobre todo vídeos, que junto con la explicación del profesor, los niños de tercer ciclo de primaria los pueden entender fácilmente.
• Youtube.
http://www.youtube.com/watch?v=QZmrKXfl8bs

Se trata de un vídeo muy ilustrativo que nos explica hechos que se dan en la publicidad y los efectos que tienen sobre los consumidores. Muy interesante para una exposición de clase y didáctico, hace que los chico de planteen puntos que cuando observan la publicidad no se plantean.